2010-2011学年度第一学期数学教研组工作总结

2010-2011学年度第一学期数学教研组工作总结

课堂教学是实施素质教育的阵地，为推进素质教育的有效实施，聚焦课堂教学，积极探索“好课”的教学规律和实施途径，我们数学教研组发挥群体力量，合作互助，推动教研组的各项工作。

一、教研组常规要求与管理

不以规矩，不能成方圆。我们认为，学科教研组是一个学科教学研讨的基地，如何发挥其功能，常规要求与管理是很关键的。结合自身实际，我们组内开展了以下工作：

1、我们把组织新课程标准，课改理念，“探究性学习”理论等学习活动作为教研组活动的常规要求。每学期组织一至两次教师外出听课。

2、认真落实学校布置的各项要求与任务。

3、教研活动做到定时、定点、定内容。教师们对教材的重点、难点和关键进行研讨，同时展开教学方法的讨论。

4、规范集备组活动，实行轮流主讲制度，集备课活动有准备，集备前主讲教师拟定活动内容，供同组老师参考，教研组随时了解集备活动的落实情况。

5、要求教师每学期至少听十八节课，鼓励教师跨年段听课，教研组定期开展期中、期末检查并反馈。

6、统一作业格式，规范作业要求，要求做到及时批改、反馈，期中随机抽查。

7、检查命题质量，对期中、期末试卷要求根据批阅和质量分析情况，进行研究，进一步提高命题水平。

8、检查课堂教学效果，按知识单元，确定学生对知识点的识记、理解及简单应用的评价标准，要求“段段清”。

二、确立研究的课题

课改为我们提供了一个非常好的研究和学习的机会。新的理念，应当在用中学，学中思，思中进；教研活动重在研究，教研活动贵在实践。

我们的做法是：针对课堂教学的薄弱环节和实际问题进行研讨，发现教学规律，探究操作方法；进而指导教学实践，帮助我们改进教学方式。形成“发现问题——开展研究——指导教学”教研模式。

1、课题研究基本情况

数学组有一批教学经验丰富的老教师，也有一支年富力强且信息技术运用熟练的青年教师队伍，他们乐于接受新的教学观念，实施教学改革，在课堂教学中努力探索培养学生探究性学习能力的教学方式。基于这样的条件，我们确立了教科研课题——《信息技术环境下高中数学实验教学的研究》。

在信息技术环境下，如何将信息技术和课程的教与学融为一体？如何将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果？如何为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具？这些都是信息技术与高中数学教学整合的关键。

为此我们在现代教育评价理论的指导下，对高中生的信息技术与数学课程教学的整合进行评价研究，探求切实可行的学科整合指标体系和评价操作方法，满足学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面的发展需求，构建符合新课程理念的高中信息技术与学科整合的体系标准。课题研究要达到的目标是：

（1）信息技术与数学学科教学内容的整合；

（2）信息技术与数学学习方式变革的整合；

（3）信息技术与学生学业评价的整合；

（4）信息技术与教学资源共享的配合。

2、以研促教

在过去的一学期里，我们围绕课题开展了积极的探究与实践。在探索实践中，我们体会到：

学生探究性学习是在学校集体教育教学的环境中进行的，学习过程中，教师是学习活动的组织者、参与者和指导者，其主要职责是创设学习环境和学习途径。通过师生互动，通过信息技术，通过《几何画板》的运用，充分激发学生的好奇心、激起学生“探”的兴趣至关重要。

教师要善于发现和开发学生多方面的潜能，在教学中给予延伸的时空，帮助学生改变单纯地接受知识的学习方式，形成对知识主动探求的习惯。

在教学中注重培养学生实事求是的科学精神、科学态度，促使学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会反思，引导学生自主获取知识和信息，达到学会学习。

教研组的多次专题研讨，促使组内的老师在教学实践中进行有益的尝试，许多老师也都有各自的感悟。

3、坚持面向全体学生

促使每个学生在不同层次都得到较充分的发展，是提高教学效果的关键，也是我们研究的重要内容。教研组提出，首先，把“差异”作为备课的一个重点，在课堂上实行“隐性分层”，兼顾各层次的学生；其次，在课外辅导中实行“显性分层”，在对一些学习基础较薄弱的学生，加强学习态度、自信心，学习习惯、方法的指导同时，加大对学习有潜力的学生的辅导力度，提高他们的自学能力，初步掌握研究问题的方法。

我们十分重视对学生开展意志品质教育和心理疏导，因为“教学生解题是意志的教育，如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了”；重视培养学生承受挫折的能力，经常和学生谈心、交流，当他们在困难面前犹豫时，一方面给予理解，另一方面热忱的和他们一起寻找克服心理障碍、排除困难的办法，因此，对基础较薄弱的学生需要这样做，对基础较好的、有兴趣在数学中学得更多、更好的学生也需要这样做，只是疏导的内容与层次有所不同。为了精选内容，提高效果，各集备组教师都做了大量的习题，把“题海”留给自己，把“精髓”传给学生。

4、探索学生数学学业全面评价的办法

①按知识单元，确定学生对知识点的识记、理解及简单应用的评价标准。

②考查学生良好学习习惯的养成、自主学习能力及学习方法的形成。

③部分学生竞赛能力的培养与形成。

④思考学生探究性学习能力的检查办法，要求每学期在老师的指导下，学有特长的学生能完成一篇数学小论文。

⑤阶段考核跟踪测试与学年总结性测试相结合，综合评价。

三、教学研讨工作

研训结合，以教带训，我们把教师培训的立足点放在课堂教学上。在针对学生实际，统一规范教研组共识的要求的基础上，充分考虑老师的个性发展。

结合课题研究，我们主要做了以下六方面的工作：

1、开展说课、听课、评课活动；开展公开课、研究课、常规课教学活动；

2、通过活动，进行自评、互评，对一些教学过程设计进行反思，提出改进办法。

3、开展命题研究；

4、探讨现代教育技术与数学教学的整合；

5、进行校本培训。这方面，我们在学校要求教师制定个人规划的基础上，针对青年教师提出进一步的要求：

①开展教学课例、案例交流。

②书写规范教案，做到每课都有教学反思，通过期中常规检查，进行反馈，提出建议。

③根据所学的教育教学理论，除常规要求的校内公开教学外，每人在组内开一节实践课；常规课。

通过学习、研究和群体协作，促进了我们老师教学观念的转变，特别是通过实践活动的体验，自身的教学能力切实得到了提高。

通过实践，我们感到：课堂教学不能闭门造车，应广泛交流，互相取长补短，业务能力的提升，离不开群体的协助，应积极的汲取外在的营养；课堂教学应以改变学习方式为重点，带动教学方法、教学模式的改变；如何把先进的理念化为教学行为实践，是一个迫切的研究课题；学科教研组作为校本研训基地，应为老师专业水平的发展提供更多的帮助。我们的探索才刚刚开始，我们将进一步努力。

回顾这一学期的教学教研工作，有几分充实、几分忙碌，也有几分感概……

总之，我们数学组是个团结、奋进的小组，组内人员个个认真、踏实，忘我工作，把自己的光和热献给我们的教育事业。

福州华侨中学数学教研组

2011年2月13日